Уроки жестового языка урок 3 знакомство

Video Уроки жестового языка. Урок 3: "Знакомство" Mp3 - Bos Agus Video

Жестовая речь а не жестовый язык (есть против) - Kênh âm nhạc vui tươi của các bé, nhạc cho Урок 3: "Знакомство" Школа жестового языка "ОБРАЗ". В связи с этим работа ведется по двум направлениях: знакомство со сложной Темы уроков жестовой речи — это, главным образом, жизнь в се- мье, .. Чтение текстов и ста- тей и перевод на жестовый язык. 3. Практическое. Видеоуроки жестового языка. Курс жестового языка, Урок 1 · Курс жестового языка, Урок 2 · Курс жестового языка, Урок 3 · Курс жестового языка, Урок 4.

The light shows the palm of the hand, like this. Напомню, что мы смотрим на жесты с точки зрения говорящего. Сверху на рисунке изображена основная конфигурация руки. Ты смотришь на свою ладонь, она белая. Ладонь всегда белого цвета. Это показано на рисунке. В середине рисунка мы видим символ, у которого одна сторона белая, а другая — черная.

Белая сторона обозначает ладонь, вот. На нижнем рисунке мы видим тыльную сторону ладони, закрашенную черным цветом. Ok, now, first, let me show you a few things. The circle represents the head. Then we have the hand shape. The dark is the back of the hand. Then we have two contact stars. Сначала я еще кое-что объясню. Голова изображается при помощи круга.

Рядом нарисована конфигурация руки. Черная сторона обозначает тыльную сторону ладони. Кроме этого, здесь нарисованы две звездочки, обозначающие касание. Так я его вижу со своей точки зрения — с точки зрения говорящего.

Представь, что ты смотришь сквозь затылок: So we have added a few things to show you. Remember, the circle represents the head, and then the hand shape. But here it is at an angle now. Then we have two stars for contact.

Почему-то я не показала его ниже, ближе к щеке. Давайте я объясню еще кое-что. Напомню, что круг изображает голову. Теперь смотрим на конфигурацию руки: Две звездочки обозначают касание. Запомним, что здесь будет два касания. So this sign is for the right, and the other one is for the left side. Попробуй представить, что ты смотришь сквозь затылок, — тогда ты бы увидел свое лицо именно. Итак, этот жест исполняется справа, а другой — слева. Да, все верно, очень хорошо.

At the palm is a light square, like this. To the second symbol you can see you have one-half dark for the back of the hand, and the light for the palm of the hand. It looks like this. And there it is. Ты смотришь на кулак. Ладонь обозначается белым квадратом, вот. На втором рисунке одна половинка квадрата черная — она обозначает тыльную сторону ладони, а другая — белая, обозначающая ладонь. Теперь переходим к третьему рисунку. Видно, что мы смотрим на кулак с тыльной стороны, поэтому он черного цвета.

Вот как это выглядит. Как видишь, здесь изображен квадрат, обозначающий кулак. Uh-huh, that one up there. Здесь есть движение, которое дважды выполняет правая рука. На верхнем рисунке один палец выпрямлен, а остальные собраны в кулак. Мы смотрим на квадрат, изображающий кулак, со стороны ладони. Видишь, это закрытый кулак. Итак, мы смотрим на кисть, в которой один палец выпрямлен, а остальные собраны в кулак. На следующем рисунке черная половина обозначает тыльную сторону ладони, а белая — ладонь.

На нижнем рисунке мы смотрим на кулак с тыльной стороны, которая всегда обозначается черным цветом. Would you like to see another sign? I could show you that one. Oh, give me that one over there.

Ты хотел бы увидеть другой жест? Я могла бы показать. Дай мне вон тот плакат. So here we have a circle for the head. The we have the hand symbol, showing the index finger, and the contact star, showing contact. Мы видим круг, обозначающий голову. На лице отмечены два места, в которых рука касается лица. Кроме этого, здесь нарисованы символ кисти с выпрямленным указательным пальцем и звездочка, обозначающая касание.

Вспомни, как записать жест, который исполняется левой рукой. Let us see if it is fits. Perfect, if you compare them.

Уроки жестового языка. Урок 4: 'Рассказ о себе' - Смотреть видео бесплатно онлайн

Давай проверим, совпадут ли наши рисунки. So now let me explain a few thing, some symbols, what do they mean, etc. Let us look at the first sign. We have a circle for the head, and lines showing the eyebrows up.

And then we have the next sign, which says ASL in fingerspelling. And then you see two lines going down. These two lines mean a pause or a break. And the next sign you see the head with the eyes, eye gaze going right diagonal, and the facial expression with a mouth.

And you can see the eyes are going there, and the head is also going that direction, moving two times right diagonally. And then you can see a thick line at the end of the sentence, which means the end of the sentence. Now, let me show you those signs. This sentence could be translated: Теперь давай я объясню, какие мы используем символы, что они означают и. Посмотрим на первый рисунок.

Голова обозначена при помощи круга, а линиями показано, что брови подняты.

  • Русский жестовый язык. Урок 3. Знакомство
  • Жестовый язык: 1 урок
  • Видеоуроки жестового языка

Затем идут две вертикальные линии. Они обозначают паузу или перерыв. На следующем рисунке обозначены голова и глаза, взгляд направлен вправо вверх. На лице также нарисован рот. Голова движется в направлении взгляда, дважды вправо вверх.

Обсуждается также роль дактильной речи в общении глухих со слы- шащими и в межличностном общении глухих дактильные слова в жестовом лексиконе: У обучающихся формируются понятия о двух разновидностях жестовой речи: Основное содержание занятий по развитию жестовой речи — организа- ция целенаправленной и все усложняющейся деятельности обучающихся на жестовом языке.

Предусматривается организация диалогов с различными собеседника- ми, разнообразных по тематике, работа с текстами анализ, репродуциро- вание, а также упражнения творческого характераприобретение первона- чальных навыков жестового перевода.

Принципы построения программы 1. Коррекционная направленность — предусматривает параллельное развитие и совершенствование устной и жестовой речи у глухих учащихся, а также формирование новых способов познавательной деятельности, общения.

Индивидуально-дифференцированный подход — обеспечивает реализацию программы с учётом особенностей учащихся в процессе коррекционно- развивающей работы.

Принцип комплексного подхода — способствует развитию познавательной деятельности и личности глухого учащегося в целом. Принцип преемственности — обеспечивает взаимосвязь ранее полученных знаний и личного опыта учащихся. Принцип доступности и последовательности — учебный процесс построен от простого к сложному; 8 6. Принцип научности — учебный курс основан на современном уровне раз- вития жестовой речи; 7.

Принцип сознательности — предусматривает использование позитивного, ответственного отношения обучающихся к обучению, обучающиеся является субъектом учебной деятельности. Принцип единства содержания обучения на разных его уровнях — содер- жание и методика работы ориентированы на детей конкретного возраста, учтены возрастных особенностей детей 9. Принцип наглядности — предполагает использование наглядных и дидак- тических пособий, технических средств обучения, делающий учебно- воспитательный процесс более эффективным.

Принцип результативности — в программе указано, что должен знать и чему должен научится каждый ребёнок.

Уроки жестового языка. Урок 4: "Рассказ о себе"

Принцип актуальности — предполагается максимальная приближённость содержания программы к реальным условиям жизни и деятельности детей. Данная программа составлена в соответствии с учебным планом школ глухих, где на обучение жестовому языку в классах выделено по 1 часу в неделю.

Темы уроков жестовой речи — это, главным образом, жизнь в се- мье, учеба и школьная жизнь детей, их увлечения и занятия; важные и инте- ресные события в стране, в мире; проблемы, факты.

Овладение словесной речью и развитие речевого мышления меняет ход психического развития воспитанника со сниженным слухом, при- ближая его к норме. В значительной степени от уровня речевого развития ре- бенка с нарушенным слухом зависят возможности общения со слышащими детьми и взрослыми, интеграция в обществе и овладение социальным опы-. Нужно ли наряду с устной и письменной речью использовать в работе с глухими детьми жестовую речь? Это, как подчеркивал Л. Предметом данной дисциплины является содер- жание, пути и методы специального формирования речи глухих и слабослы- шащих детей.

Важное значение в программе придается характеристике условий фор- мирования различных форм речи в обучении: В программе раскрывается значимый вопрос об использовании различных форм речи, их взаимосвязи в обучении языку детей с различной сохранностью слуха.

Важные в теоретическом плане вопросы раскрываются на практиче- ских занятиях, также анализируются вопросы содержания и организации ра- боты по развитию речи на различных этапах, принципы планирования заня- тий. ЗНАТЬ Теоретические и практические основы дактилологии и жестового языка, быть способным их воспроизвести.

О словесно-жестовом билингвизме людей с нарушениями слуха и речи. Разновидности жестового языка, его отличие от словесной речи. Пользоваться словарями, справочниками, базами данных и дру- гими источниками информации. Навыками выбора общей стратегии жестового общения, с учетом его цели и типа. На уроках предлагается применять такие виды работ: Предлагая обучающимся упражнения, рассчитанные на совместное обобщение знаний по грамматике, лексике учителем решаются задачи по уточнению и расширению словарного запаса, а также воспитанию у детей постоянного внимания к слову и предложению, что, в конечном счете, разви- вает их речь.

В учебный мате- риал подбираются рифмованные тексты, стихи, чистоговорки, речевые игры. В начальный курс классы включены основные сведения о жесто- вой речи, правила дактилирования и зрительного восприятия, речевые жесты в рамках разговорно-обиходной речи. В классах, ориентируясь на задачи по развитию связной речи, главное содержание работы составляют диалоги, полилоги обучающихся с учителем и между собой, приобретение навыков использования калькирую- щих жестов; восприятие, анализ и жестовый перевод текстов по темам.

На 12 занятиях организуется работа с книгой, газетой, журналом, проводится об- суждение прочитанного, организуемое педагогом. В классах учебный материал предлагается по общей тематике с учетом расширения багажа знаний от класса к классу и актуальности. К окончанию школы старшеклассники имеют в своем словаре около тысячи жестовых обозначений предметов, действий, качеств. Обучающиеся могут переводить газетные публикации о спорте, статьи из молодежных журналов, тексты-описания, портретные характеристики, диалоги.

Поэтому в старших классах совершенствуется речь школьников с использованием средств же- стового языка и сурдоперевод.

Учитывая интересы старшеклассников к про- блемам современной жизни семья, карьера, взаимоотношения между людь- ми, становление характера, проблемы глухих в обществепредлагается об- суждение житейских историй, прочитанных в литературе, увиденных на экране, анализ поведенческих и нравственных ситуаций.

Продолжая развитие диалогической и монологической жестовой речи, обучающимся предлагаются: Для развития культуры жестового языка и эмоций при чтении текстов учителем должна даваться установка говорить речевыми жестами естествен- но, выразительно, с красивой мимикой. Диалоги могут отрабатываться в ин- сценировании, ролевых и речевых играх.

уроки жестового языка урок 3 знакомство

Во внеурочной деятельности реко- мендуется проводить вечера сказок, викторины, конкурсы жестового пения. Обязательным требованием к урокам жестовой речи является реализация основных принципов коррекционно-развивающей системы неслышащих детей и применение разных видов речевой деятельности: Коррекционная направленность обучения на занятиях предполагает: Содержанием работы этого раздела является — раскрытие понятия жестовой речи, её особенностей, правила перевода жестовой речи на словесную и наоборот.

История развития жестовой речи. Использование жестовой речи в современном мире. Значение жестовой речи для развития и воспитания детей с недостатками слуха.

Видеоуроки жестового языка

Вопросы истории и культуры глухих. Накопление жестового словаря по темам Содержание работы — развитие и совершенствование коммуникативной дея- тельности учащихся, обогащение жестового словаря учащихся по темам, упражнение в понимании и активном использовании многообразных выска- зываний с помощью жестовой речи, развитие диалогической и монологиче- ской жестовой речи. В процессе работы используются упражнения для за- крепления полученных знаний, умений и навыков, построение с помощью жестовой речи словосочетаний, простых предложений по схеме.

Составление вопросов, рассказов и перевод их на жестовый язык, иллюстрирование же- стов, ведение диалогов, подготовка жестовых песен и спектаклей, а также используется чтение и перевод статей из газет и журналов на жестовый язык.

Для работы предлагаются жестовые обозначения слов по следующим темам. Общие слова Знакомство с жестами, обозначающими следующие слова: Донецк, Петербург, Москва и. Местоимения, вопросы Знакомство с жестами, обозначающими слова: Общение Ознакомление с речевыми жестами: Информация Ознакомление с речевыми жестами: Образование Ознакомление с речевыми жестами: Счёт, время Ознакомление с жестовым обозначением цифр откруглых десятков, со- тен, двузначных и многозначных чисел.

уроки жестового языка урок 3 знакомство

Обозначение жестами тысячи, мил- лиона, миллиарда, дробных чисел. Упражнение в закреплении математических речевых жестов.

уроки жестового языка урок 3 знакомство

Цвета Ознакомление с жестами, обозначающие цвета: Чувства Знакомство с речевыми жестами: Противоположности Знакомство с речевыми жестами: Направление Знакомство с речевыми жестами: Природа Знакомство с речевыми жестами: Государство Знакомство с речевыми жестами: Упражнение в закреплении речевых жестов по теме составление словосоче- таний, предложений, небольших текстов. Со- ставление из фраз диалогов, ведение диалогов и перевод их на жестовый язык.

Документы, почта 17 Знакомство с речевыми жестами: Профессия Знакомство с речевыми жестами: Упражнение в закреплении речевых жестов по теме составление словосочетаний, предложений, не- больших текстов. Страны Знакомство с речевыми жестами: Бизнес Знакомство с речевыми жестами: Транспорт, туризм Знакомство с речевыми жестами: Спорт Знакомство с жестами: Искусство Знакомство с жестами: Религия Знакомство с речевыми жестами: Практическое применение знаний и умений.

Содержание работы — проведение практических занятий и игр, а в старших классах тренингов, жестовых песен и инсценировок с целью закрепления по- лученных знаний, умений и навыков. Специфика жестовой речи, её культура и история развития.

Знакомство обучающихся с понятием жестовой речи, её особенностями. Зна- чение жестовой речи для развития детей с недостатками слуха. Накопление жестового словаря по темам Развитие жестовой речи по темам: Упражнения в закреплении полученных знаний и умений.